Продуктивное использование новых образовательных технологии

Здоровьесберегающие технологии.

Помимо традиционных и общепринятых здоровьесберегающих технологий (артикуляционная гимнастика с биоэнергопластикой (автор Р. Г. Бушлякова), дыхательная гимнастика (А. Н. Стрельниковой), самомассаж, упражнения с массажным мячом, элементы Су-Джок терапии). Ссылка на материалы

Технологии формирования связной речи

Активно применяется технология «текстов цепной организации» В.К. Воробьевой, Т.А. Ткаченко направленная на развитие связной речи дошкольников.

Технология наглядного моделирования – «Мнемотехника»: картинка в данной технике - это «крючок», способный зацепить знания и удержать их в памяти ребенка. Из таких картинок совсем несложно составить мнемотаблицу на любую тему: по сказке, стихотворению, пословице или загадки. С помощью мнемотаблицы ребенок легко научится составлять описательные рассказы, осуществлять пересказ услышанного рассказа или сказки, быстро и легко заучивать стихотворения.

Технология обучения составлению творческих рассказов, дошкольники обучаются составлению текстов реалистического и фантастического характера. Особое внимание уделяется творческому рассказыванию по картинам по технологии Т. А. Ткаченко.

     Применение данных технологий позволило повысить интерес детей к словотворчеству, сочинительству собственных рассказов и сказок, а также уменьшить количество аграмматизмов в самостоятельной речи.

Технологии формирования лексико-грамматического строя речи

Технология формирования лексико-грамматического строя речи разработана на основе лексического подхода к построению занятий. Лексические темы выбираются согласно единому календарно-тематическому планированию образовательного процесса в ДОУ

Подбор лексического материала проводится по тематическому принципу, так как это способствует:

- систематизированному усвоению и запоминанию;

- неоднократному повторению в течении всего периода обучения;

- повышению эффективности словарной работы в контексте практической деятельности.

   В преодолении стойких аграмматизмов помогают различные дидактические игры, которые позволяют наглядно продемонстрировать детям абстрактность грамматических категорий:

- грамматические лупы для согласования существительных с прилагательными, местоимениями и числительными ("мой/моя/мое/мои", "два", "пять", "мечтаю о чем?", "нет чего?")

 - грамматические рамки, позволяющие тренировать изменение и согласование слов.

      Елена Анатольевна активно применяет технологию критического мышления на логопедических занятиях –«Кубики Блума», «Фразовый конструктор», «Кубики историй» (сторителллинг): позволяет формулировать вопросы-задания самого разного характера (выпавшая грань кубика укажет: какого типа вопрос следует задать или какое задание выполнить). Разработана методическая копилка кубиков по лексическим темам.

Использование игровых приемов на этапах логопедических занятий

Игры помогают сделать занятия для детей интересными, эмоционально-окрашенными, развивающими и познавательными.

Чтобы повысить интерес детей к логопедическим занятиям, нужны разнообразные творческие задания, новые подходы к упражнениям по закреплению правильного произношения.

Игровые методы, так же как упражнение и моделирование, обязательно включаются в логопедическую практику. Это позволяет решить сразу несколько задач:

-пробудить в ребенке желание самому активно участвовать в процессе исправления звукопроизношения; расширить и обогатить диапазон игровых умений и навыков;

-повысить познавательную активность и работоспособность детей;

-активизировать процессы восприятия, внимания, памяти;

-плавно регулировать поведенческие трудности детей, постепенно приучая их подчиняться правилам игры;

-увеличить объем коррекционного воздействия, включив игровые упражнения в различные режимные моменты.

Учителем-логопедом разработано и модернизировано разнообразное количество игр, которые завлекают детей в мир автоматизации звуков:

- игры с разнообразными камушками марблс, магнитными жетончиками и бубенчиками, 3D моделями;

- игры с «фонариком», разработанные по звукам и лексическим темам;

- объемные дидактические игры;

- тактильные чистоговорки;

- игры с нейроподходом.

Дидактические пособия созданные с помощью 3D моделирования

  Мною  смоделированы и распечатаны следующие пособия, направленные на речевое развитие дошкольников:

- "Лого Паровозик" для развития фонематических процессов, звуко-буквенного анализа слов, автоматизации звуков;

- "ЛогоЛодочки" для автоматизации звука Л, формирования фонематического анализа;

- Рамки-поддувалочки со сменными модулями в зависимости от времени года (листочки, бабочки, снежинки, цветочки, капельки);

- элементы артикуляционной гимнастики (чашечка, парус, фокусник);

- предметы для автоматизации звуков (Шляпа, Ракета, Робот, Лодка, Ладошка, Снежинки, Жетоны, Зонт);

- макеты достопримечательностей города Екатеринбург;

- тактильные стрелочки для формирования ориентировки в пространстве.